数学教育研讨会系列
《太阳城网赌平台》系列讲座由新时代教师组织(TNE)支持, 并由教授组织. Juliana Belding、CK Cheung及Solomon Friedberg(数学)教授. 莉莉·艾伯特(教学、课程和社会). 它适用于各级数学教育工作者, 学校管理人员和支持人员, 对K-12数学教育感兴趣的数学家, 以及未来的数学教育家. 在职数学教师尤其被鼓励参加, 以及所有参与BC省NSF资助项目的Noyce教学硕士太阳城官网员培养高需求学校模范数学教师领导:内容, 公平与领导力."
太阳城网赌平台的虚拟研讨会，请发邮件给教授. 艾伯特在 莉莉·.albert@obliquido.com 查看缩放链接.
2024-2025年研讨会时间表
| 2024年10月10日 | 发言人: 教授. Brian Cafarella，俄亥俄州代顿市辛克莱社区学院 时间: 4:00 p.m. 地点: 坎皮恩大厅，139室 标题: 稍后通知 文摘: 稍后通知 |
| 2024年11月14日 | 发言人: 教授. 卡伦·卡普，路易斯维尔大学，肯塔基州路易斯维尔 时间: 4:00 p.m. 地点: 坎皮恩大厅，139室 标题: 在数学课堂上与残疾学生一起工作:这不是要修复孩子，而是要修复结构 文摘: 探索在实际课堂中工作的太阳城官网建议，看看语言精确的重要性, 多次交涉, 系统教学是数学学习障碍学生成功干预的关键组成部分. 通过让学生参与“做数学”，避免“说教式教学”，我们将讨论如何将学生的先验知识与您试图开发的年级水平标准联系起来. 当我们努力开发跨课程的共同焦点时, 成绩, 学校, 我们提高了学区的一致性, 一致性, 教学实践的有效性，从而建立学生的数学理解和自我效能感. |
以前的讨论会
| 2023年10月12日 | 发言人: 教授. Ilana Horn，范德比尔特大学教学与学习系 时间: 4:00 p.m. 地点: 坎皮恩大厅，139室 标题: 反对中学数学教学中的“最佳实践”:来自合作太阳城官网的经验教训 文摘: 在教师教育中，“最佳实践”的说法无处不在. 专业开发人员, 学校管理人员, 当老师们想要改善教学时，他们自己也一直在谈论这些问题. 在这次演讲中, 我将与在大城市地区工作的模范中学数学教师分享7年的太阳城官网实践合作成果. 在我们的工作中，我们与教师合作，支持他们的教学成长. 我们的数据显示, 与惯例相反, “最佳实践”的谈话关闭了对复杂教学情况的探索, 从而阻碍了教师的学习. 我通过一些例子来说明这一点, 结论, 作为一个领域, 我们应该从“最佳实践”的语言转向更广泛的良好教学概念. |
| 2024年2月8日 | 发言人: Dr. 詹姆斯Tanton, 全球数学计划, 联合创始人和数学家, 美国数学协会 时间: 4:00 p.m. 地点: 坎皮恩大厅，139室 标题: 二次函数及其代数 文摘: 我们来探讨一个非常标准的问题, 有点干, 课程回归——解二次方程——看看如何将其转化为有意义的学生体验, 强大的, 与21世纪的生活息息相关. (毕竟，如果你想解一个二次方程，直接问Siri就行了!)让我们用这个具体的例子来探讨这个可怕的问题:考虑到我们生活在一个问题的答案唾手可得的世界, 我们这些数学老师到底在教给下一代世界公民什么? 我将分享我对这个问题的答案 ... 而且，值得注意的是，这是非常乐观的 . K-12课程可能还停留在19世纪, 但是我们每个人都可以对我们今天的学生做正确的事. |
| 2022年12月8日 | 发言人: 教授. Padmanabhan Seshaiyer，乔治梅森大学 时间: 4:00 p.m. 地点: 坎皮恩大厅，139室 标题: 重新设计课程和教学实践，以促进包容性, 数学教育中的公平与文化相关教学法 文摘: 在这次演讲中, 我们将介绍一些概念框架，重点关注在数学教育中采用与文化相关的教学法进行包容和公平教学的重要性. 通过例子和小插曲, 我们希望揭示教师如何利用他们对学习轨迹的深刻理解来扩大数学，并通过现实世界的场景将数学内容与学习者的生活联系起来, 生活经验, 课堂讨论, 形成性实践. |
| 2023年2月22日 | 发言人: Dr. Amber Willis，项目总监， 影响力院长 时间: 4:00 p.m. 地点: 通过Zoom(请发邮件给组织者获取链接) 标题: 缩小观察与教学工作之间的差距 文摘: 一个数学教师可以观察和从事教学实践的学习空间给了他们宝贵的观察机会, 解压缩, 发展他们的教学方法. 它提供了一个机会，但并没有得到保证. 作为经验丰富的教师, 我们将考虑如何复杂的相互作用的数学教学, 身份, 对儿童的看法影响着我们共同努力，以建立一个促进所有学生平等的专业愿景. |
| 2023年4月13日 | 发言人: Dr. 阿德里安·米姆斯，微积分计划公司. 时间: 4:15 p.m. 地点: 坎皮恩大厅，139室 标题: 微积分项目:为黑人创造道路, 拉美裔, 低收入家庭学生获得STEM学位 文摘: 微积分计划(TCP)以其综合性而著称, 很高的期望, 文化意识, 以及对可持续发展的承诺. 微积分项目的程序涉及学生, 父母, 教师的工作年限为5到6年，从初中开始，然后再进入高中. 暑期学院, 学术中心, 骄傲课程, 学生队伍, 同伴教学是这项太阳城官网支持的工作的一部分. |
| 2021年10月21日 | 发言人: 玛丽亚Hernández，北卡罗来纳大学科学与数学学院 时间: 4:00 p.m. 地点: 通过放大 (registration required; registration link will be posted) 标题: 建筑功能作为Covid-19集合测试模型 文摘: 这有关, 现实问题可以培养学生的好奇心，使他们积极参与数学建模过程. 这个问题连接了从预代数到微积分的数学主题. 全世界都在努力解决对大量人进行Covid-19检测的问题, 我们可以预期测试的成本会很大. 我们将探索数学模型，帮助我们找到减少所需测试次数的方法，从而降低成本. |
| 2021年11月18日 | 发言人: Dr. 约翰·斯特利，巴尔的摩县公立学校 时间: 4:00 p.m. 地点: 通过放大. 登记 (必需) 标题: 导师之旅:镜子、窗户和滑动玻璃门 文摘: 我们如何支持数学的教与学, 因此，所有学习者都有机会在一个有吸引力的环境中茁壮成长? 在我们在一起的时间里，我们将讨论一些关键的话题，当你支持别人并继续成长为一个领导者时，请记住这些话题. |
| 2022年1月13日 | 发言人: 艾伦Schoenfeld, 伊丽莎白和爱德华·康纳教育教授, 加州大学, 加州大学伯克利分校 时间: 4:00 p.m. 地点: 通过放大 (registration required; registration link will be posted) 标题: 稳健理解教学 文摘: “稳健理解教学”(TRU)框架抓住了课堂上的重要内容. 它描述了教学中真正重要的东西, 我们能做些什么来为所有学生提供有意义的机会，使他们成为灵活、足智多谋的数学思考者和问题解决者. 这五个方面的课堂实践——
TRU框架为思考教学规划提供了一种语言和视角, 教学, 并反思发生了什么. 我将描述我们开发的框架、工具和技术，以帮助学习社区使用TRU作为持续增长的反思工具. |
2020年11月12日 | 发言人: 教授. Aris Winger, Georgia Gwinnett学院数学系 时间: 4:00 pm 地点: 通过放大 标题: 承认是数学课堂公平工作的必要条件 文摘: 这次演讲的中心是承认，它是数学课堂中任何形式的公平工作的先驱. 我们如何促进公平, 可见性, 在课堂上的有效性，如果我们, 作为老师, 还没有做必要的工作来批判性地审视我们的身份吗, 特权, 安逸继续使我们的一些学生被忽视. 在这次演讲中, 我们将讨论什么是承认, 为什么有必要, 为什么安逸是进步的敌人, 为什么如果我们不开始持续地、批判性地质疑我们的工作，那些我们看不见的学生就会一直这样. |
| 2021年1月14日 | 发言人: 教授. Marta Civil，亚利桑那大学数学系 时间: 4:00 p.m. 地点: 通过放大 标题: 谁可以参与数学课堂? 文摘: 一个框架的参与，在数学课堂通知的重点是公平提出. 根据她自己作为讲师和太阳城官网员的经验, 以及对实践太阳城官网的更广泛的看法, Civil将演示该框架的不同组件. 该计划旨在通过数学任务吸引观众，促进对原则的互动讨论，以考虑支持学生的参与, 特别是那些数学的声音和思想经常被忽视的学生. |
| 2021年3月11日 | 发言人: 教授. Peter Liljedah，西蒙弗雷泽大学数学教育系 时间: 4:00 p.m. 地点: 通过放大. 请于下列地点登记: http://forms.gle/v8ZQRTia5Qiuh8t18 标题: 构建思考教室 文摘: 如今，很多教室的样子和课堂上发生的事情都受到工业时代公共教育模式开始时制定的制度规范的指导. 这些规范造就了一种常常缺乏学生思考的教学文化. 在本次会议上, Liljedahl展示了一些超过15年的太阳城官网成果，这些太阳城官网是关于教师如何将课堂从学生模仿的空间转变为学生思考的空间. 所讨论的实践将与, 并广泛地引用, 最近出版的书, 构建数学思维课堂(K-12年级):促进学习的14个教学实践 |
| 2021年5月13日 | 发言人: Dr. 琳达·鲁伊斯·达文波特，波士顿合作高中 时间: 4:00 p.m. 地点: 通过放大. 请于 http://forms.gle/cwpvQK95tovS5vbn9 标题: 创建公平的数学教室，打破有色人种高中生的边缘化:来自实地的反思 文摘: 太多的高中生, 尤其是有色人种的学生, 努力在数学上取得成功. 怎样才能让他们看到，他们也能在数学上取得成功，甚至开始喜欢上数学呢? 在本次会议上, 琳达·鲁伊斯·达文波特引用了她对这项太阳城官网的阅读, 与同事合作, 课堂观察, 与老师和学生的对话, 根据她自己教高中生的经验，她建议练习可以帮助学生与数学建立新的关系，帮助他们更充分地参与并取得成功. 她还借鉴了自己在波士顿支持数学教师领导的经验，提出了数学教师领导可以发挥的作用，以影响学校和学区的数学教学. |
| 2019年9月24日 | 发言人: Dr. 罗伯特问. 浆果, 3, 塞缪尔·布雷利·格雷教育学教授, 弗吉尼亚大学校长, 全国数学教师委员会 时间: 4:30 p.m. 地点: 坎皮恩大厅，太阳城网赌平台139室 标题: 催化变革:身份、代理、定位和公平的教学实践 文摘: 本节探讨了公平的教学实践与身份之间的联系, 代理和定位. 具体地说, 该课程使用一个小插曲来检查高认知要求的任务如何为学习者提供参与意义话语的机会, 将学习者定位为具有数学能力的人. 本课程以数学话语社群为框架，将话语的数学规范与身份和能动性联系起来. 而本次会议的重点是促进高中数学的变化, 关于培养认同的教学实践的讨论, 机构, 这种定位适用于所有的教育者. |
| 2019年10月23日 | 发言人: 教授. Ilana Horn，范德堡大学教学与学习系数学教育教授 时间: 4:30 – 6:00 p.m. 地点: 多用途的房间, 一楼, 迈尔斯·斯坦迪什大厅, 波士顿大学, 毕肯街610号(近肯摩广场T站) 标题: 通过视频反馈支持数学教师的意义建构:诊断课堂问题以获得更有效的回应 文摘: 数学教育工作者告诫教师让学生一起学习，这样他们就可以用自己的语言表达想法，并支持他们的理解. 然而，当老师把数学交给学生时，新的社会动力开始发挥作用. 增加了复杂性, 高中生他们通常非常擅长让老师看到他们互动的哪些方面, 让老师很难“读懂”这些小组. 在这项太阳城官网中, SIGMa项目太阳城官网团队与经验丰富的中学数学教师合作，设计了一个基于视频的形成性反馈(VFF)指导周期，以支持对学生一起学习数学时产生的社会动态的新见解. 老师们经常会对课堂上什么是有效的(什么是无效的)有新的认识. 通过加强教师获取信息的渠道, 我们的视频反馈可以让老师更好地诊断课堂问题和, 反过来, 确定更有效的策略来解决这些问题. 在这次演讲中, 我举了几个例子，说明老师们通过我们的视频辅导过程获得了深刻的见解. 我讨论了这些例子告诉我们的经验丰富的数学教师的学习，以及对教学指导和教师教育的具体含义. 注意: 由于波士顿大学举办研讨会的大厅要求, 所有希望参加的人必须提前24小时以上回复. 请使用google表格， http://forms.gle/9NduBp8PXtfZDSdy7，回复. |
由于冠状病毒关闭而取消. | 发言人: 教授. Aris Winger, Georgia Gwinnett学院数学助理教授 Title承认是数学课堂公平工作的必要条件 文摘: 这次演讲的中心是承认，它是数学课堂中任何形式的公平工作的先驱. 我们如何促进公平, 可见性, 在课堂上的有效性，如果我们, 作为老师, 还没有做必要的工作来批判性地审视我们的身份吗, 特权, 安逸继续使我们的一些学生被忽视. 在这次演讲中, 我们将讨论什么是承认, 为什么有必要, 为什么安逸是进步的敌人, 为什么如果我们不开始持续地、批判性地质疑我们的工作，那些我们看不见的学生就会一直这样. |
由于冠状病毒关闭而取消. | 演讲者: Eli Luberoff, Desmos首席执行官兼创始人 Title:用技术打破壁垒 摘要:一对一的. 可访问性. 个性化. 国际化. 低地板. 高天花板. 这些都有什么共同之处? 它们都是为了让数学对每个学生都有用. 不仅仅是自信的学生，也不仅仅是挣扎的学生，而是每一个学生. 我们将探索可以打开大门的技术和技巧, 挑战无聊的人, 赋予被剥夺权力的人权力, 启用残疾人, 把每个学生都变成数学学生." 回复要求. 请回复: tinyurl.com/BUmathedspeaker |
由于冠状病毒关闭而取消. | 发言人: 教授. Deborah Loewenberg Ball, Arthur F. Thurnau教授和William H. 佩恩大学教育学教授，密歇根大学 |
| 2018年11月8日 | 发言人: 教授. 李冶平，教学学系 & 文化，德克萨斯州&米大学 时间: 4:30 p.m. 地点: 坎皮恩大厅，139室 标题: 通过“回头看”帮助学生学习数学 文摘: 回顾是Polya四步解决问题过程中的最后一步, 与解决问题的其他步骤相比，它通常受到的关注要少得多. 在这次演讲中, 我将强调“回顾过去”的重要性，而不是作为解决问题的终点, 而是帮助学生学习数学，培养思维习惯的起点. “回顾”的规范表明了它对于发展有效的课堂教学和反思数学教师准备和专业发展的实践的重要性. |
| 2018年12月6日 | 发言人: 教授. 智利大学的salomoise Martinez说 时间: 4:30 p.m. 地点: 麦昆大厅，521室 标题: 爱丽丝在随机之地:数学冒险. 文摘: 概率思维相对于其他数学领域的不同性质使得概率教学成为一个真正的挑战. 在这次演讲中，我们将讨论设计, 《太阳城官网》的特点和潜在的数学思想, 一个互动的数学故事，通过解决问题的方法促进数学学习, 其中插图有助于数学概念和策略的可视化. 这本故事书还配有一个智能手机应用程序，其中包含互动手机游戏，帮助孩子们模拟实验, 探索和分析问题, 加强对整个故事中出现的数学概念的视觉发现. |
| 2019年2月28日 | 发言人: Dr. 丹·蒂格，北卡罗来纳科学与数学学院 时间: 4:30 p.m. 地点: 坎皮恩大厅，139室 标题: 高中课堂数学建模 文摘: 本演讲将展示北卡罗来纳科学与数学学院代数和微积分预科课程中经常使用的数学建模问题的示例. 对于代数背景较弱的学生和那些代数背景特别强的学生，将描述问题的变化. 学生对他们经历的评论将被分享. |
| 2019年4月11日 | 发言人: 教授. 杰弗里·肖邦教授 & 教学系主任 & 罗彻斯特大学课程 时间: 4:30 p.m. 地点: 坎皮恩大厅，139室 标题: 教学序列, 任务编辑, 数学抽象:踢足球如何释放我的创造潜力 文摘: 在这次演讲中, 我将教学顺序的概念描述为教师课程实践的指导原则. 教学顺序源于对如何培养学生思维的猜想, 并不是严格基于学科的逻辑. 他们从一个低门槛、高上限的任务开始，引出围绕关键思想的思考. 然后重新审视和完善这些核心理念, 最终导致任务强调形式化和流畅性. 我描述了在教学序列开发过程中任务编写是如何与学习和本地能力建设相关联的. I situate the talk in the context of using a video of me kicking a soccer ball as the basis of the instructional sequence; creating tasks from the video involved processes of mathematical abstraction and transformation of metric spaces. 编写这些任务迫使我思考学生可能会如何与关键的数学概念搏斗, 拓展了我的思维和能力. |
| 2017年9月27日 | 发言人: Gail Burrill教授，密歇根州立大学 标题: 发展关键数学概念的心理意象:互动动态技术的作用 文摘: 理解一个数学概念需要在脑海中形成这个概念的图像. 互动讨论将侧重于技术杠杆方法，以帮助学生发展关键数学思想的健全概念结构. 与文件的互动，让学生建立一个动态的“电影剪辑”的特征的概念，可以成为理解的基础. 讨论将包括交互式“行动/结果”应用程序的例子，这些应用程序为初中的概念奠定了基础，并将其扩展到高中，使用精心设计的任务来推进学习. 特别是, 这项技术可以帮助学生克服误解, 在太阳城官网中被认为是典型的, 因为他们学会了理解数学概念. |
| 2017.10.18 | 发言人: Dr. 阿德里安·米姆斯《太阳城官网》 标题: 微积分项目:重新设想非裔美国学生在数学方面的辉煌 文摘: 微积分计划(TCP)于2009年在一所学校——马萨诸塞州的布鲁克莱恩高中——构思出来，以回应:
TCP是由其全面性定义的, 很高的期望, 文化敏感性和对可持续发展的承诺. 微积分项目从初中开始，在五年的时间里扩展到高中. TCP为历史上成绩不佳的学生提供服务和支持，就像更有条件的家庭和社区为他们的孩子提供的服务和支持一样. These include: 1) 暑期学院; 2) The After-School Academic Center; 3) The Pride Curriculum; 4) Field trips to STEM worksites; 5) Peer-教学; and 6) A class grouping strategy that brings together critical masses of historically underachieving students in high level math classes. 2014年6月, TCP的第一批学生从布鲁克林高中毕业，现在进入了全国最具竞争力的学院和大学, 比如MIT, 纽约大学, 杜克大学, 埃默里和中心学院. 今天, 他们都是大四学生，其中许多人将获得STEM学科的学位. |
| 2018年2月15日 | 发言人: 教授. 莱斯利·迪蒂克，波士顿大学 标题: 用课程激发数学的好奇心和敬畏 文摘: 解决学生对数学一直不感兴趣和缺乏参与的问题, 本次讲座将探讨中学数学教师如何规划和制定激发学生好奇心的学习经验, 用复杂的数学内容吸引学生, 强迫学生参与并坚持下去. 我将介绍一个将数学课解释为故事的框架, 哪一个支持提供戏剧性悬念和解决方案的课程设计. 我将展示一个由一位小学教师使用这个框架设计和实施的数学课. 然后，我将分享这个框架如何使代数课程中引人注目的时刻变得有意义. 通过以叙事的方式来看待数学内容(而不是将上下文的单词问题视为叙事), 观众将被邀请考虑如何设计数学经验，情感上感动学生和教师，并迫使他们参与. |
| 2018年3月15日 | 发言人: Marilyn Strutchens教授，奥本大学 标题: 公平教学策略——培养学生数学推理和理解能力的关键 文摘: 讨论将集中在已经被证明可以帮助每个学生推理和理解数学的策略上. 我们将检查小插曲, 视频剪辑, 以及学生在不同情境下对问题的反应. 本文将讨论至少九种公平的教学策略. |
| 2016年9月29日 | 发言人: Janine Remillard教授，宾夕法尼亚大学 标题: 通过与当地相关的课程增加获得数学的机会 文摘: Janine Remillard将介绍费城社区数学项目的工作, 一群大学教育工作者和中学教师，他们开发了内容丰富的数学课程，以反映和利用当地社区的资源. 讲座将介绍指导项目协同工作的框架, 分享他们收集的经验教训, 并为在任何环境下开发与当地相关的课程提供指导. |
| 2016年11月10日 | 发言人: Dr. 詹姆斯Tanton, 前大学和高中教师，美国数学协会的自由数学家 标题: 爆炸点:将K-12课程以及其他课程的元素统一在一起! 文摘: 这是一个不真实的故事. 当我还是个小孩子的时候，我发明了一种机器(不是真的)，它只不过是一系列可以装点的盒子. 这些点，在某种作用下，会爆炸. 有了这个机器(在这个不真实的故事中)，我意识到我可以解释真实的事情! 我可以解释我在小学学到的所有算术中的数学(真的), 我在高中学过的所有多项式代数(真的), 微积分和数论的基本知识是我在大学里要学的(真的), 探索数学家们今天正在太阳城官网的未解决的太阳城官网问题(也是真的)! |
| 2017年2月8日 | 发言人: Dr. 约翰·斯特利，巴尔的摩县公立学校PreK-12数学主任，国家数学中心主席 标题: 数学教师:为所有学生带路 文摘: 明天的领导者今天坐在我们的教室里，他们指望我们为他们做好准备，使他们具有全球竞争力, 懂数学的公民. 我们如何提供丰富的学习机会，让所有学生都能接触到有意义和相关的数学? |
| 2017年3月1日 | 发言人: 教授. 乔恩·R. 明星，哈佛大学教育太阳城官网生院 标题: 通过多种策略的比较和解释提高代数的学习和参与 文摘: 在过去的十年左右, 我的太阳城官网探索了多种策略的比较和解释可以在数学课堂上使用的方式，以提高学生的学习和参与. 在简要介绍了支持这种方法的理论和太阳城官网之后, 这次演讲更具体地着眼于教学实践和课程材料，利用多种策略的比较和解释-特别是在代数中，但更普遍地贯穿于初中和高中数学. |
| 2015年10月8日 | 发言人: Yvonne Lai(内布拉斯加州大学) 标题: 与小学、中学和学科数学相关的知识和任务 文摘: 一个准备充分的老师应该能够帮助她的学生把数学看作是随着时间发展的思想. 专门为未来的中学教师设计的数学课程旨在让未来的教师看到并发现小学之间的联系, 二次, 以及学科数学, 除此之外，他们还能在未来的教学中使用这些联系. 虽然这些目标得到了广泛的认同, 在如何实施这些措施方面也几乎没有达成共识. 实现这些目标的两个挑战是确定适合这种连接的内容，以及设计可用于与该内容互动的任务. 在这次演讲中, 我将提出一些内容和任务的例子, 并讨论它们的用处. 然后，我将邀请听众提供他们如何使用他们的教学来应对识别内容和设计任务的挑战，以连接基础, 二次, 以及学科数学. |
| 2015年11月4日 | 发言人: Doug Sovde(内容和教学支持主任，PARCC, Inc ..) 题目:以证据为中心的设计如何支持数学教学的改进和学习的增加 文摘: 在一个对信息的需求越来越大的环境中，我们需要这些信息来决定教学, 程序, 招聘, 和支持, 理解这些信息产生的过程是合理的——甚至是必要的. 以证据为中心的设计(ECD)及其在教育工具设计中的各种应用，可以在一个由试验和错误组成的混乱迷宫中提供一张地图，以确定“什么是有效的”.Parcc Inc .数学设计与开发总监Doug Sovde在他的演讲中说. 将描述ECD如何成为从PARCC总结性测试到围绕教学领导力的专业学习等工具的基本设计方法，并提供教育工作者可以在自己的工作中应用ECD的过程. Parcc Inc .数学设计和开发总监Doug Sovde在他的演讲中说. 将描述ECD如何成为从PARCC总结性测试到围绕教学领导力的专业学习等工具的基本设计方法，并提供教育工作者可以在自己的工作中应用ECD的过程. |
| 2016年3月2日 | 发言人: Dr. 克里斯汀·乌姆兰，新墨西哥大学 标题: 每个代数老师都需要知道的代数基础 文摘: 我们都知道代数的成功轨迹是什么样的, 但不幸的是，许多学生没有经历过. 为什么这么多人在代数上挣扎? 我们能做些什么呢? 在这次演讲中, 我们将从快速浏览数字和运算的认知基础以及奠定代数基础的概念的发展开始. 然后，我们将回顾一些证据，这些证据表明，在代数入门阶段落后的学生，从他们最初的几年开始，就缺少了一些基本的构建模块, 与流行的观点相反，学生在数学发展方面只是落后几年. 然后我们将讨论一些策略来帮助苦苦挣扎的初高中学生填补这些空白. |
| 2016年3月22日 | 发言人: Dr. 萨拉·斯宝剑，教育发展中心 标题: 矩形有多方? 摘要:数学思维习惯是处理数学问题和思考数学概念的专门方式，类似于数学家所采用的方式. 这些习惯没有特定的定义, 定理, 或算法 that one might find in a textbook; instead, 它们是关于思考的, 心理习惯, 以及数学家用来发展这些定义的太阳城官网方法, 定理, 或算法. 以下是一些MHoM的例子:
在本次会议上, 我们将从探索如何测量矩形的“方正度”开始:一个特定矩形接近(或远离)正方形的程度. 我们将用这个几何问题来探索“发现最初不明显的结构”的思维习惯,，这与国家数学实践共同核心标准MP7密切相关, “寻找并利用结构.” |
| 2014年10月29日 | 发言人: Dr. 米切尔切斯特 标题: 未来公民的数学教育者 文摘: Dr. 米切尔切斯特, 中小学教育专员将以“数学教师领袖的角色及准备”为题发言, 接着，我就这个话题与Dr. 切斯特和一群在职数学老师. |
| 2014年12月8日 | 发言人: 伯纳德·霍奇森教授，魁北克拉瓦尔大学 标题: 曲海中学教师的数学教育:一个数学家的观点 文摘: 在这次演讲中，我想对中学教师的数学教育进行反思. 首先，我要谈谈数学家在教师教育中的作用, 受到我个人经历和国际数学指导委员会(ICMI)行动的启发，. 我还将讨论与数学教师的准备和发展有关的一些一般性问题, 部分依据是ICMI就该主题组织的一项太阳城官网的结果. 在我接下来的演讲中, 我将介绍加拿大学校教师培训的背景, 更具体地说，是在魁省(加拿大的省级管辖教育)。. 对加拿大教师教育的两种主要模式进行评论:所谓的连续模式, 获得第一个大学学位后的教学内容是什么, 并发模型, 进入大学后在哪里选择教师教育专业. 然后，我将太阳城官网一些主题，这些主题围绕着学校教师的数学准备在我的大学中得到阐述. 我将特别强调本系专门为教师设计的数学课程的背景，并概述讨论的主要主题. 最后, 在这些课程中会给出数学主题的例子, 主要与一门为未来中学教师开设的数学历史课程有关. ______ 伯纳德•R. 霍奇森是拉瓦尔大学的数学教授. 1999年至2009年，他担任国际数学教学委员会秘书长, 是欧洲数学学会教育委员会的成员. |
| 2015年3月26日 | 发言人: Guershon Harel教授，加州大学圣地亚哥分校 标题: 实施国家数学共同核心标准的指导原则 文摘: The Common Core State Standards in 数学 (CCSSM) are not about how to teach mathematics; rather, 它们是关于应该教的数学. 然而, CCSSM中描述的数学需要特殊的教学方法, 因此，“数学”不仅包括主题——还包括定义的集合, 定理, 证明, 问题及其解决方案, 算法, 等.还有思维方式. 必须给予教师充分的机会来发展这种新的数学观和数学教学, 并配备教学内容知识，使学生发现数学思想. 这次演讲的目的是讨论发展和获得这种新的数学观点的指导原则，以及使学生获得和内化数学思想所必需的教学内容知识. |
| 2015年4月28日 | 这个讲座是和波士顿大学联合赞助的. 发言人: Rochelle gutisamurez，伊利诺伊大学香槟分校 标题: 当数学教学变得政治化 |