启蒙教育

我们建议:

• 教育包括认识和行动:了解世界和改变世界.
• 教育超越了离散知识和技能的传授，而包含了整个人的转变.
• 教育必须涉及我们人性的全部方面:智力和实践, 道德与公民, aesthetic and spiritual.
• 学校教育只是终身形成过程的一个方面.
• 教育不是找到达到既定目的的有效手段的技术问题, 但需要对目标本身的价值进行判断.<李> / < / ul >

人类学和文化心理学帮助我们从全球角度思考人类的发展问题:

• 人类如何利用文化资源塑造自己的身份, 愿望, 和价值观?
• What roles do parents, 家庭, 在不同的社会文化背景下，社区在儿童的学习中发挥作用?
• 语言是如何构建社会世界和中介意义形成的?<李> / < / ul >

  学习科学和发展技术扩展了我们对哪里的概念, 什么, 以及我们如何学习, 邀请我们:

  • Draw on our understanding of cognitive, 社会, 以及创造新的学习环境的文化过程;
  • 调查我们是如何在家庭和学校的正式和非正式环境中学习的, 工作和娱乐, networks and communities;
  • 设计和实现使用编码的学习体验, 使, 机器人在孩子们的生活中扮演着积极的角色.<李> / < / ul >

    形成型人文学科探索教育经验的存在和规范维度:

    • 形成性教育史通过探索不同的形成性思想传统和形成性实践实例，丰富了教育想象力.
    • 形成性教育哲学带来了三个永恒的问题:人类的状况是什么? What constitutes our flourishing? What fosters our growth?
    • 心理人文揭示了人格的生活经验, examining the demands of relationships, the experience of suffering, and the dynamics of transformation.<李> / < / ul >

We seek to create spaces that:

• 火花 自我发现;
• 挑战 us to attend more closely and notice the overlooked;
• 集成 思想和身体, thinking and feeling, 事实与价值, reflection and action, understanding and self-knowledge, 生活和学校;
• 连接 learners in community;
• 支持 dialogue across difference;
• 激励 the pursuit of formative justice.<李> / < / ul >